Los textos instructivos, ya sean orales o escritos, no tienen mucho "encanto"para el estudiante de una lengua extranjera y, en alguna ocasión, pueden llevara confusión o malentendido si el uso de las formas lingüísticas –entiéndase imperativo- no resulta adecuado desde el punto de vista pragmático. Dicho esto,este tipo de práctica resulta muy interesante por lo que tiene de común y habitual en una lengua en multitud de situaciones comunicativas: solicitar información, facilitar una explicación, organizar una exposición, etc.
He seleccionado este vídeo porque la duración permite el visionado repetidas veces para atender a la multitud de matices que pueden encontrarse en esta “deliciosa” instrucción que se nos propone (es evidente que podríamos haber recreado el texto de Proust, perome parece más adecuado el vídeo que ofrezco).
No he pensado con detenimiento el tipo de alumnos con los que se podría trabajar esta actividad pero, entiendo, que podría ser cualquiera –adolescentes, adultos, etc.-, en definitiva, iría dirigido a un tipo de público amplio y de muy variada condición, dado que, al tratarse de un spot publicitario, el público al que pueda ir dirigido resulta muy heterogéneo; en todo caso, el nivel de conocimientos lo situaría en un nivel umbral, A2 como máximo. Les propondría que, una vez visionado el anuncio,establecieran la secuencia de las instrucciones y organizaran los conectores discursivos pertinentes para acceder a la información; en segundo lugar,propondría que repararan en cómo se solventa la ausencia de conectoresd iscursivos para secuenciar el orden de las instrucciones (entonación, gestos,complicidad pragmática, etc); finalmente, llamaría la atención sobre el “colofón”del anuncio y propondría la reflexión sobre el carácter “impositivo” de la orden final.
Por lo que respecta a las funciones que se pretende trabajar con el vídeo, se encuentran: Influir en el interlocutor; Dar una orden o instrucción de forma atenuada y de forma directa; Responder a una orden, petición o ruego (Negándose a su cumplimiento tanto de forma cortés como tajante); denegar un permiso y disculparse. En cuanto a las tácticas y estrategias pragmáticas, nos centramos en la atenuación del acto amenazador (Actos de habla indirectos e Interrogativas para expresar exhortación o mandato) y la modalización (Los valores modales de la entonación y de otros elementos suprasegmentales). En relación a los géneros discursivos y productos textuales, se trabajan los géneros orales: Instrucciones Conversaciones transaccionales cara a cara(indicaciones). Por lo que respecta a las Nociones específicas del Inventario establecido por el Plan Curricular del Instituto Cervantes para A1-A2 se trabajarían: Relaciones personales (Relaciones familiares) y Alimentación (Dieta y nutrición). Por último,en los aspectos gramaticales se trataría de valorar y emplear: Eli mperativo y Pronunciación y prosodia (Identificación y producción de los patrones melódicos correspondientes a la entonación interrogativa; Identificación y producción delos patrones melódicos correspondientes a los distintos actos de habla; Expresar gustos, deseos y sentimientos).
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